УСНА ТА ПИСЬМОВА КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНЦІЯ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ ТА РІДНОЇ МОВ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ У ПРОЦЕСІ ЗМІШAНОГО НАВЧАННЯ

• Алла Бляшевська

  Луцький педагогічний коледж

• Наталія Дмитренко

  Луцький педагогічний коледж

• Майя Федорець

  Луцький педагогічний коледж

Розбудова України як незалежної європейської держави диктує системі вітчизняної освіти соціальне замовлення на всебічно розвинену, духовно багату, самодостатню особистість, людину з високим рівнем ключових компетентностей. Відповідно перед педагогічною спільнотою (науковцями, методистами, вчителями-практиками) постає пріоритетне завдання: розробка і впровадження сучасних технологій навчання молодого покоління, які мають у своєму інструментарії компетентнісно орієнтовані засоби та методики їх використання, спрямовані на вироблення життєво важливих умінь і навичок на основі засобів комунікації. Формат дистанційного навчання, запроваджений через пандемію коронавірусу, загострив проблему перезавантаження системи початкової освіти, стимулював вироблення нової методології роботи з учнями та батьками, забезпечення результативності навчання шляхом створення безпечного освітнього середовища.

У статті висвітлено одне з актуальних питань організації освітнього процесу початкової школи України, а саме специфіка формування комунікативної компетентності молодших школярів в умовах дистанційного навчання у процесі опанування предметів мовно-літературної галузі: «Навчання грамоти» (1 клас), «Українська мова та читання» (2-4 класи), «Англійська мова» (1-4 класи).

В публікації здійснено ґрунтовний аналіз і узагальнення практичного досвіду фахівців початкової світи щодо збереження фізичного і психічного здоров’я учасників освітнього процесу, з одного боку, та, з іншого боку, створення мобільного освітнього середовища в умовах карантинних обмежень, розробки методичної системи забезпечення ефективного формування ключових та предметних компетентностей учнів початкових класів, зокрема комунікативної компетентності (рідномовної та іншомовної), на уроках мовно-літературної освітньої галузі (цифрові ресурси, інноваційні технології, методи, засоби навчання та оцінювання, специфіка он-лайн уроків, педагогічні поради). Особливу увагу автори статті акцентують на кардинальній трансформації діяльності суб’єктів освітнього процесу (педагогів, школярів), зумовлену активним використанням цифрових ресурсів та інноваційних освітніх технологій внаслідок дистанційного навчання. Учитель початкової школи набуває функцій наставника-консультанта, тьютора, координатора пізнавальної діяльності, який забезпечує радість пізнання, дає інструмент для розвитку дитини, зберігши її здоров’я. Молодші школярі стають активними учасниками динамічного процесу навчання, а це забезпечує продуктивне впровадження комунікативно-діяльнісного підходу до опанування початкового курсу рідної та іноземної мови.

• pdf (Англійська)