ПРИРОДА І ДОВКІЛЛЯ В ОСВІТНІХ КОНЦЕПЦІЯХ УКРАЇНИ (1991–2022)

• Леся Сухомлинська

  ДНПБ України ім.В.О.Сухомлинського

Анотація. Стаття ґрунтується на методології історії сьогодення, що передбачає актуалізацію концепцій і концептуальних текстів, оприлюднених в українському освітньому просторі протягом останніх 30 років. З’ясовано, що найповніше вони представлені у двох виданнях: «Антологія текстів з реформування освіти в Україні: програми, концепції, проєкти (1991–2017)» (2019) та «Антологія текстів з реформування змісту загальної середньої освіти в Україні (1991–2017)» (2022). Із широкого кола матеріалів цих хрестоматій відібрано концептуальні тексти, присвячені природі, її охороні та збереженню, а також питанням екології й позашкільної освіти. Виявлено п’ять концепцій, які прямо або опосередковано репрезентують ідеї значення природи та середовища, у якому зростає дитина для формування у школярів і студентів ціннісного та дбайливого ставлення до них («Концепція неперервної валеологічної освіти в Україні» (1994), «Концепція освітньої моделі “Довкілля”» (1995), «Концепція позашкільної освіти та виховання» (1996), «Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти» (1996), «Концепція екологічної освіти України» (2001)). Установлено, що більшість із них залишилася нереалізованою, передусім ті, що мають інтегративний характер. З’ясовано також, що науковці загалом приділяли недостатньо уваги значенню природного середовища, розглядаючи це питання як другорядне, що є проявом пострадянської спадщини, за якої панування над природою та її перетворення проголошували головним завданням. Водночас наголошено, що поява теоретико-методологічних праць, присвячених ролі й значенню природи, її збереженню, а також розробленню методик їх часткового впровадження в діяльність закладів освіти, зокрема позашкільних, є позитивною тенденцією, яка надалі посилюватиметься й поглиблюватиметься. У статті підкреслено активну роль учительства у розробленні концепцій, що стало можливим після тривалої історичної перерви (від 1920-х років), а також підтримку цих ініціатив Міністерством освіти і науки України – нову тенденцію порівняно з радянським періодом.

Abstract. The article is based on the methodology of the history of the present, which involves the actualization of concepts and conceptual texts published in the Ukrainian educational space over the past 30 years. It has been established that they are most comprehensively represented in two editions: Anthology of Texts on Educational Reform in Ukraine: Programs, Concepts, Projects (1991–2017) (2019) and Anthology of Texts on Reforming the Content of General Secondary Education in Ukraine (1991–2017) (2022). From the wide range of materials in these collections, conceptual texts on nature, its protection and preservation, and issues of ecology and out-of-school education have been selected.

Five concepts have been identified that directly or indirectly represent ideas about the significance of nature and the environment in which a child grows up for the formation of value-based and caring attitudes toward them among school and university students (Concept of Continuous Valeological Education in Ukraine (1994), Concept of the Educational Model “Environment” (1995), Concept of Out-of-School Education and Upbringing (1996), Concept of Upbringing of Children and Youth in the National Education System (1996), Concept of Environmental Education in Ukraine (2001)). It has been established that most of them remained unrealized, especially those of an integrative nature.

It has also been found that scholars generally paid insufficient attention to the importance of the natural environment, treating it as secondary, reflecting a post-Soviet legacy in which domination over nature and its transformation were proclaimed as primary objectives. At the same time, it is emphasized that the emergence of theoretical and methodological works devoted to the role and significance of nature, its preservation, as well as the development of methods for their partial implementation in the activities of educational institutions, including out-of-school ones, constitutes a positive trend that will continue to expand and deepen.

The article highlights the active role of teachers in the development of concepts, which became possible after a long historical interruption (since the 1920s), as well as the Ministry of Education and Science of Ukraine's support for these initiatives – a new trend compared to the Soviet period.

• pdf

Авторське право (c) 2026 Леся Сухомлинська

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.