ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ДІЯЛЬНІСТЬ ВИХОВАТЕЛЯ ГРУПИ ПОДОВЖЕНОГО ДНЯ В УМОВАХ НУШ»
- Автор(и)
-
-
- Ключові слова:
- професійна готовність, майбутній учитель початкової школи, група подовженого дня, вихователь ГПД, Нова українська школа, професійна підготовка, компетентнісний підхід, дитиноцентризм, педагогіка партнерства, освітній процес, інноваційні педагогічні технології, практико-орієнтоване навчання
- Анотація
-
У статті здійснено теоретичне обґрунтування та аналіз особливостей формування професійної готовності майбутніх учителів початкової школи в процесі вивчення навчальної дисципліни «Діяльність вихователя групи подовженого дня в умовах НУШ». Актуальність дослідження зумовлена сучасними трансформаціями початкової освіти, орієнтованими на компетентнісний, діяльнісний і дитиноцентрований підходи, що підвищують вимоги до професійної підготовки педагогів, здатних ефективно організовувати освітній процес як у навчальний, так і в позаурочний час.
Проаналізовано наукові підходи до трактування поняття «професійна готовність майбутнього вчителя», визначено її сутність як інтегративного утворення, що поєднує мотиваційно-ціннісний, когнітивний, діяльнісно-практичний та рефлексивний компоненти. Окреслено специфіку діяльності вихователя групи подовженого дня як важливого суб’єкта освітнього процесу, який забезпечує розвиток, виховання та соціалізацію молодших школярів у сучасному освітньому середовищі.
Визначено педагогічний потенціал навчальної дисципліни «Діяльність вихователя групи подовженого дня» та її місце у структурі освітньо-професійної програми підготовки майбутніх учителів початкової школи. Розкрито змістові модулі дисципліни, що забезпечують поєднання теоретичної та практичної підготовки, спрямованої на формування системи професійних знань, умінь і навичок. Доведено, що у процесі вивчення дисципліни формуються здатність до планування й організації діяльності учнів, реалізації самопідготовки, виховної та дозвіллєвої роботи, а також навички ефективної педагогічної взаємодії з учнями, батьками та колегами.
Особливу увагу приділено практико-орієнтованому характеру дисципліни, який реалізується через використання інтерактивних методів навчання, проєктної діяльності, кейс-методу та цифрових технологій. Підкреслено, що інтеграція ідей НУШ – дитиноцентризму, педагогіки партнерства, компетентнісного підходу – забезпечує підготовку конкурентоспроможного фахівця, здатного до ефективної професійної діяльності в умовах сучасної школи.
- Cover Image
-
- Завантаження
- Опубліковано
- 2026-06-15
- Розділ
- Статті
- Ліцензія
-
Авторське право (c) 2026 Людмила Баліка
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
