АВТОРСЬКІ ХУДОЖНІ ШКОЛИ В УКРАЇНІ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ – ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ: СУТНІСТЬ, МОДЕЛІ ТА ПЕДАГОГІЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ

• Оксана Гудовсек

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0002-0933-7684

У статті досліджено феномен авторської художньої школи як самобутнього педагогічного явища в контексті розвитку художньої освіти України другої половини ХІХ – початку ХХ століття. На основі аналізу наукових джерел розкрито змістові характеристики поняття «авторська школа» та визначено її узагальнені характеристики: оригінальна концепція засновника, цілісність освітньої системи, особистісний характер педагогічної діяльності та стійкість традицій. Обґрунтовано специфіку авторської художньої школи як особливого типу освітньої інституції, в якій педагогічна діяльність органічно поєднується з образотворчою практикою, а навчання набуває характеру спільного творчого пошуку.

Проаналізовано діяльність трьох провідних авторських художніх шкіл України. Школа живопису Н. Буяльського (Київ, 1850) вирізнялася поєднанням студійної системи навчання із західноєвропейською методикою та пріоритетом роботи з натури над копіюванням гіпсових зразків. Школа малювання та живопису М. Раєвської-Іванової (Харків, 1869) ґрунтувалася на методиці французьких художніх шкіл, поєднувала академічну підготовку з практико орієнтованим навчанням і приділяла особливу увагу декоративно-ужитковому мистецтву та національному орнаменту. Рисувальна школа М. Мурашки (Київ, 1876) відзначалася чіткою чотирирічною системою навчання, постійним розширенням навчальних програм і органічним поєднанням фахової та загальноосвітньої підготовки.

Встановлено, що, попри відмінності в організації освітнього процесу, всі три заклади обʼєднували спільні риси: демократичний доступ до освіти, пріоритет роботи з натури, послідовність і поетапність навчання, індивідуальний підхід та постійне вдосконалення навчальних програм. Доведено, що авторські художні школи відіграли важливу роль у становленні професійної художньої освіти в Україні, стали осередками формування національної мистецької традиції та простором педагогічних інновацій. Їх діяльність сприяла розвитку творчої особистості митця, поєднуючи академічну підготовку з практичним досвідом художньої діяльності.

• pdf

Авторське право (c) 2026 Оксана Гудовсек

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.