ЧИТАННЯ ЯК ПРЕДМЕТ НАУКОВОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

• Ольга Безкоровайна

  Рівненський державний гуманітарний університет

• Юлія Колібек

Cтаття присвячена проблемі формування іншомовної читацької компетентності. Представлено загальну характеристику читацької компетентності іноземною мовою. Визначено цілі її формування в закладах освіти. Схарактеризовані компоненти компетенції розуміння читання: вміння, навички, знання та комунікативна здатність. Представлено етапи формування компетентності з розуміння читання.

Досліджено загальну характеристику компетентності читання іноземною мовою; описано формування компетенції читання та його цілі. Мотивом читання як комунікативної діяльності є спілкування, а метою – отримання необхідної інформації, причому робота з текстом може переслідувати різні цілі: іноді потрібно лише визначити, про що цей текст, в інших випадках важливо зрозуміти основну або нову інформацію, задум автора, підтекст. Сформована іншомовна компетенція в читанні допомагає у роботі підручником й іншими навчально-методичними посібниками, сприяє розширенню наукових знань

Здійснено характеристику чотирьох основних типів техніки читання, а саме: сканування, скімінгу, інтенсивного читання, розширеного читання. Доведено, що для повного й точного розуміння інформації, викладеної у тексті, учень повинен володіти значним запасом лексичних одиниць, мати глибокі знання з граматики і достатню практику в читанні текстів різних жанрів. Сформовані навички іншомовної компетенції в читанні дозволяють користуватися іншомовними джерелами для пошуку інформації та вдосконалювати навички усного мовлення, а також самостійно розширювати і поглиблювати наукові знання.

Для реалізації поставленої мети дослідження використовувались загальнонаукові методи теоретичних та емпіричних досліджень, а також методи порівняння та узагальнення аналізу фактів психолого-педагогічної літератури.

• pdf (Англійська)