ІННОВАЦІЙНІ ПРИНЦИПИ ФАКІЛІТАТИВНОГО НАВЧАННЯ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ СУЧАСНИХ ПІДХОДІВ ДЛЯ НАВЧАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

• Ернест Івашкевич

  Рівненський державний гуманітарний університет

• Наталія Антюхова

  Інститут філології Київського Національного університету імені Тараса Шевченка

В статті наголошено, що існує багато чинників (як внутрішніх, так і зовнішніх), які слід враховувати під час організації вчителем навчального процесу в середніх закладах освіти. Під «внутрішніми чинниками» ми маємо на увазі такі, що знаходяться в межах класного оточення. Це – такі чинники, як: ефективні інструкції. В даному випадку ми маємо на увазі викладацьку практику завдяки неабиякій увазі щодо осіб учнів, які виконують чітко сплановані вчителем інструкції, що, як правило, забезпечують порядок в освітньому середовищі та фасилітують ефективний процес навчання. Встановлення та реалізація правил. У цьому випадку метою вчителя є досягнення максимального результату навчання протягом мінімального періоду часу. Відгуки педагога щодо відповідної поведінки учнів. У цьому аспекті слід пам’ятати, що похвала поведінки школярів була б більш ефективною, якби вона була пов’язана з добре спланованою та добре виконаною навчальною діяльністю. Наголошення на значенні оточуючого школярів середовища класу. Добре скеровані шкільні аудиторії суттєво посилюватимуть бажання учнів навчатися в найбільш сприятливих умовах навчання. Фасилітативний підхід Вчителя до школярів. Найкращий спосіб навчити учнів – це фасилітувати виконання ними освітньої діяльності, яка дозволятиме їм самостійно створювати правила опанування знаннями, замість того, щоб розповідати школярам, ​​які саме правила слід використовувати у даному випадку. Фасилітація розвитку спеціальних здібностей школярів. Якщо один учень має недостатній рівень сформованості спеціальних здібностей для вивчення іноземної мови, викладачеві, слід приділяти більше часу із цим учнем з метою забезпечення продуктивної пізнавальної діяльності з ним.

Описано зовнішні чинники, які великою мірою впливають на вивчення школярами іноземної мови. Зазначено, що ці чинники впливають на управління класом, це – такі, як: планування виконання учнями пізнавальної діяльності, розвиток особистості вчителя, організація батьківських зборів та актуалізація психологічних чинників виконання освітньої діяльності.

Зовнішні чинники організації процесу викладання англійської мови вирізняються від внутрішніх тим, що перші актуалізують, передусім, поведінкові проблеми управління класом, тоді як другі стосуються вибору способів фасилітативного навчання вчителів та навчання, відповідно, учнів. Маючи справу з педагогічними підходами до вивчення іноземної мови, вчителі також зіштовхуються із питаннями поведінки школярів. Врахування всіх цих чинників фасилітує процес успішного управління класом, що, в свою чергу, забезпечує успішність процесу викладання та навчання.

Також в статті описано психологічні чинники, що впливають на здійснення управління класом. Це – такі чинники, як: мотивація учнів до вивчення англійської мови; дисциплінарні заохочення; взаємостосунки вчитель-учень (або суб’єкт-суб’єкт); ментальний вибір та мета-аналіз школярем нової інформації.

Окрім відповідальності вчителя за надання учням доступу до інформації та перетворення її у набуті знання, вчителі також мають виступати як фасилітатори діалогів та обміну інформацією. Цей процес відбувається як у традиційному освітньому процесі, так і у віртуальному. Якщо акцент переміщається від «вчителя» до «помічника», оскільки передача знань перестає бути основною метою освітньої діяльності, то в процесі вивчення школярами іноземної мови за умов відсутності безпосереднього контакту із її носіями вчителі мають створювати віртуальний простір для інтерактивних взаємодій та дискусій. Останнє можна розглядати як виконання педагогами соціальних ролей, фасилітація входження школярів до більш широкої освітньої спільноти і, таким чином, збільшення шансів для учнів залишатися вмотивованими протягом усього курсу вивчення іноземної мови та активно брати участь у навчальних дискусіях.

В контексті онлайн-навчання Вчителі-Фасилітатори винаходять свої віртуальні методи управління класом; це передбачає організацію та модерацію дебатів, заохочення учнів до участі в обговореннях та критичну оцінку їхньої участі, підтримку окремих, навіть нейтральних реакцій школярів, не забуваючи при цьому щодо основних педагогічних цілей.

• pdf (Англійська)