РЕФЛЕКСИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ТА ЇЇ ОРГАНІЗАЦІЯ ПРИ ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

• Людмила Ясногурська

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0003-3039-447X

• Наталія Мічуда

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0001-7936-7996

• Ірина Масло

  Національний університет водного господарства та природокористування

  https://orcid.org/0000-0002-8637-5000

Рефлексивна діяльність учнів щодо іноземної мови, яка передбачає пізнавальну активність у процесі навчання і професійного розвитку, має бути методологічною основою предметної освітньої діяльності та зорганізована як безперервний, постійний, регульований процес, спрямований на збирання та аналіз інформації про особисті мотиви навчання, про способи роботи з навчальною інформацією, на пошук альтернативних способів вирішення навчальних завдань та проблем, на досягнення особисто поставленої мети. У статті закцентовано увагу на потенціалі організації рефлексивної діяльності, її актуальності, перспективності та інтенсивності формування рефлексивної компетентності. Досвід рефлексивного самоаналізу має величезне значення для тих, хто навчається, тому що дозволяє розвивати незалежність, критичність і оригінальність суджень, здатність до аналізу і самовизначення, відповідальність за зроблений вибір, здатність вибудовувати і реалізовувати траєкторію саморозвитку на основі принципів освіти впродовж усього життя.

Правильно організована рефлексивна діяльність учнів забезпечує отримання предметних знань, особистісний їх розвиток та активізацію метапізнання. Автори наголошують, що розвиток уміння саморефлексії можна і необхідно здійснювати у процесі навчання й для процесу навчання, оскільки рефлексивні механізми – частина процесу оволодіння новою інформацією, і рівень їх розвитку впливає на успішність процесу навчання. Рефлексивні уміння, як уміння вищого порядку в ієрархії пізнавальної діяльності, вимагають систематичного та цілеспрямованого розвитку. Здійснювати організацію рефлексивної діяльності учнів необхідно, з огляду на існуючі види та форми рефлексивного навчання.

• pdf