ЗАГАЛЬНА І ПРОФЕСІЙНА СКЛАДОВІ ОСВІТНЬО-НАУКОВОЇ ПРОГРАМИ ПІДГОТОВКИ ДОКТОРІВ ФІЛОСОФІЇ: ДОСВІД І ПЕРСПЕКТИВИ

• Оксана Петренко

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0001-6906-3542

• Григорій Пустовіт

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0001-7754-0249

• Людмила Баліка

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0003-0042-7744

У статті проаналізовано особливості змістового оновлення діяльності аспірантури в контексті імплементації Постанови Кабінету Міністрів України № 261 (2016) та відповідних змін у системі підготовки здобувачів ступеня доктора філософії (PhD). Акцентовано увагу на структурі освітньо-наукових програм, що реалізуються в Рівненському державному гуманітарному університеті. Розглянуто зміст загальної та фахової підготовки, охарактеризовано ключові компетентності, якими мають володіти здобувачі ступеня PhD відповідно до вимог Національної та Європейської рамок кваліфікацій.

Особливу увагу приділено аналізу змісту навчальних дисциплін «Технологічні аспекти роботи над дисертацією» та «Управління науковими проєктами», що сприяють формуванню дослідницьких, цифрових, аналітичних і етичних компетентностей. Визначено позитивний вплив інтеграції елементів онлайн-освіти, відкритих курсів (Prometheus, Coursera), менторингу та електронного портфоліо на якість освітньо-наукової підготовки.

На прикладі ОНП «Освітні, педагогічні науки» розкрито зміст і роль дисциплін професійного блоку, як-от: «Методологія організації дослідження з освітніх, педагогічних наук», «Актуальні проблеми освіти й педагогічної науки» й «Професійно-педагогічна компетентність викладача закладу вищої освіти». Обґрунтовано значущість виробничої (педагогічної) практики як інструменту професійного становлення здобувача, апробації результатів дослідження та розвитку педагогічної майстерності.

Зроблено висновок, що запропонована модель підготовки PhD в РДГУ є ефективною, гнучкою та перспективною в контексті європейських стандартів. Обґрунтовано доцільність її подальшого вдосконалення шляхом індивідуалізації освітніх траєкторій, цифровізації та розширення академічної мобільності здобувачів.

• pdf