МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ

• Ольга Павелків

  Рівненський державний гуманітарний університет

  https://orcid.org/0000-0002-5622-4981

• Олександр Бондарев

  здобувач ступеня PhD Рівненського державного гуманітарного університету

  https://orcid.org/0009-0008-9127-8353

В умовах модернізації сучасної освіти на основі компетентнісного підходу особливої актуальності набуває проблема професійної підготовки майбутнього вчителя математики, який здатний активно реалізовуватися в інформаційному суспільстві, мати фахові компетентності, що відповідали б потребам сьогодення. Наголошено, що важливим завданням підготовки майбутніх вчителів математики є формування у них математичної компетентності.

Схарактеризовано (за Н. Бібік) ієрархію компетентностей: ключові надпредметні (базові), що спираються на пізнавальні процеси і виявляються в різних контекстах; загальнопредметні, які належать до певної сукупності предметів або галузей знань; предметні – часткові щодо наведених вище, які набуваються в процесі вивчення певного предмету.

Схарактеризовані різноаспектні визначення математичної компетентності, що запропоновані в Державному стандарті базової і повної загальної освіти (2011), Концепції «Нова українська школа» (2018), в Європейській довідковій рамці ключових компетентностей для навчання впродовж життя (2018), в міжнародному дослідженні якості освіти PІSA (2022).

На основі аналізу з’ясовано, що математична компетентність сучасними науковцями визначається як інтегрована характеристика якостей особистості вчителя математики, яка проявляється в здатності і готовності застосувати математичні знання й уміння для розв’язку професійних завдань математичними методами, застосовуючи при потребі сучасні методи проєктування, математичного й комп’ютерного моделювання. Математична компетентність як результат математичної підготовки випускника закладу педагогічної освіти передбачає наявність високого рівня знань і досвіду самостійної діяльності на основі цих знань задля якісного виконання майбутнім учителем математики професійної діяльності.

Виділено структурні компоненти математичної компетентності: мотиваційний, когнітивний, ціннісний, діяльнісний, рефлексивний.

• pdf