ЗБІРНО-РОЗБІРНІ ІГРАШКИ: ВИБІР ОДНОРІЧНИХ ДІТЕЙ ТА СТИМУЛ ЇХНЬОГО РОЗВИТКУ

• Любов Артемова

  Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка

  https://orcid.org/0000-0002-7070-2927

• Валентина Борова

  Приватний вищий навчальний заклад «Міжнародний економіко-гуманітарний університету ім. академіка Степана Дем’янчука»

  https://orcid.org/0000-0001-7228-4290

• Світлана Титаренко

  Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка

  https://orcid.org/0000-0001-5544-3376

Теоретичний аналіз наукових джерел показав, що збірно-розбірні іграшки завжди оцінювалися з позиції дорослого, якому важливо було організувати їхній розвивальний вплив на дітей. Проте вчені й педагоги не досліджували ці іграшки з позиції самої дитини, а саме – що приваблює в них дітей. Наші довготривалі спостереження й експерименти виявили чітку вибірковість дітей різного раннього віку до певних типів збірно-розбірних іграшок. Вибір дітей зумовлюється не лише їхнім інтересом, а й психологічними та сенсорними можливостями кожної вікової групи – від народження до трьох років. Саме з позиції вибору дитиною як суб’єктом діяльності з різними видами збірно-розбірних іграшок проаналізовано подальший дослідницький матеріал.

Мета дослідження: виявити та обґрунтувати вибір збірно-розбірних іграшок дітьми різного раннього віку.

Основні результати дослідження. Найбільш доступними навіть для найменших є іграшки-вкладки: коробки з круглими отворами та гумками, відра різних розмірів, фігурні вкладки-матриці, яйця з двох половинок. Такі іграшки та предмети найбільше використовують малюки з другої половини першого року життя.

На другому році кількість іграшок з вкладками, які використовують діти, збільшується, оскільки з'являються більш складні вкладки: набори для вставляння та виймання різних геометричних форм, складні будиночки, у вікнах яких розміщуються різні тварини, 3- та 4-сторонні коробки з відповідними гумками, кубики різних розмірів, застібки, наліпки і так далі.

На третьому році дії зі збірно-розбірними іграшками, як правило, освоєні, успіх досягається легко, і діти втрачають інтерес до них. Натомість дітей починають цікавити різні застібки на ременях, сумках і т. п., а також   застібки на ременях інших видів, кнопках, «замках» на одязі.

Наукова новизна результатів дослідження. Вивчені вікові  відмінності у виборі збірних іграшок дітьми різних  груп раннього віку  і особливості розвитку їхніх ігрових програм. Роль і шляхи взаємодії дорослих (батьків і вихователів) з дітьми різного віку в межах раннього віку через автодидактизм програм збірних іграшок, вибір дітей, їх природне бажання до незалежності в розв'язанні ігрових задач.

Висновки та  пропозиції авторів. У результаті аналізу ігрових програм різних збірно-розбірних іграшок були виявлені та класифіковані їх різновиди за типовими ігровими завданнями: іграшки з вкладками з частин предметів з конкретним завданням і результатом; іграшки-компоненти цілого за змістом картинок, формою, розміром, кольором з фіксованим та творчим ігровим завданням і результатом; картки для ідентифікації та поєднання їхнього зображень. Особливості автодидактичних програм різних збірних іграшок дозволяють підвищити ефективність предметно-суб’єктної взаємодії дорослого з дітьми для надання дітям незалежності при розв’язуванні ігрових задач.

• pdf

Авторське право (c) 2026 Любов Артемова, Валентина Борова, Світлана Титаренко

Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.